中国著名早期教育专家、北京师范大学教育学院教授，中国老教授协会早期教育专业委员会主任、中国蒙台梭利教育专家、北京市学前教育研究会副会长。主持中国教育学会“十五”规划课题——《幼儿园儿童早期学习模式实践的研究》、《新型学习模式——亲子园实践研究》、《蒙特梭利教育融入幼儿园教育科研课题》；担任教育部“十五”重点课题——《学前双语教育师资培训》课题组副组长；“十五”国家级课题“新世纪中国素质教育研究”——《幼儿思维训练与学习能力发展的研究》课题指导组专家。著有《现代学前教育》、《幼儿综合训练丛书》、《幼儿人格培养》、《亿童婴幼教室》、《哈佛多元智能丛书》、《快乐亲子园》等著作。

教授、主任医师、硕士研究生导师。中国优生优育协会副秘书长、中国优生优育协会儿童脑潜能开发专业委员会主任、北京大学言语听觉研究中心专家委员会副主任、华东师范大学学前与特殊教育学院兼职教授、深圳市特殊需要儿童早期干预中心顾问。工作业绩包括：1991年获残联系统首批“国家政府津贴”；1995年被评为“中央国家机关优秀党务工作者”；1998年被亚太地区耳聋大会评选为中国聋儿康复事业突出贡献奖。1983年至今获多项省级科研成果奖和卫生部“走向世界”科研奖。主要著作：《中国康复医学》听力语言康复部分主编；聋儿早期康复教育全国培训教材《为了聋儿的明天》主编；中国优生优育协会摇篮工程师资培训教材《婴幼儿脑潜能开发——亲子互动保健ABC》主编。
高成华答疑实录: 儿童听力语言潜能开发|科学育儿

毕业于北京医科大学临床医学专业，从事临床医学、康复训练、儿童早期发展和教育及育儿指导工作10余年。现任中国优生优育协会儿童脑潜能开发专业委员会副秘书长，儿童发育专业委员会委员，北医“福康之家”首席育儿指导专家顾问。在症状鉴别、疾病预防家庭指导，高危儿干预指导，亲子关系指导等方面颇有研究。
冯国强答疑实录:亲子关系指导

内科副主任医师，儿科主治医师，妇产科医师，婚检医师，《中华误诊学》杂志特约编辑，身心语法程序学（NLP）及格执行师，北京岁华纪丽健康研究中心主任研究员。新生儿科、儿科资深专家，国家级学术技术带头人，全国母婴媒体著名撰稿人。临床擅长各种独资发重症诊治，在妇产科合并内科疾病的治疗方面，也有精湛的医术。 在国家级专业刊物上发表学术论文十数篇，3项科研课题获省级科技成果奖，一份研究报告获第21届国际新生儿大会宣讲权。为全国20多家母婴媒体撰写专家稿件，字数累计超过百万，为5家媒体出任孕育儿咨询专家，回答来自全球的咨询超过30000条，深受业界赞扬和读者喜爱，是1000余个三口之家、五口之家的常年健康顾问。

毕业于北京师范大学学前教育专业，历任中国聋儿康复研究中心语训部主任助理、语训部主任、办公室主任、教育培训处处长。现为副研究员、中国聋儿康复研究中心主任助理，兼任北京听力语言康复技术学院副院长、华东师范大学言语听觉科学研究院副院长、中国听力语言康复科学杂志第一副主编、世界聋与重听教育协会董事会会员，主要从事聋儿听力语言康复教育研究工作。1998年主写的《聋儿康复家庭教师》和《聋儿康复家庭课堂》两书获得国家奋发文明图书奖；作为副主编的《聋儿听力语言训练方法》获第三届全国教育音像制品二等奖；2004年主编的《听力语言专业指导教师手册》、《听力语言康复专业学生实训与实习手册》等书荣获全国教育科学规划“十五”教育部重点课题研究成果殊荣。曾参与并完成的课题部级和部级以上的课题8项，其中2项获奖，1项被确立为行业标准。与山西医科大学预防医学院合作参与修订的《希-内学习能力测验中国聋人常模》填补了国内空白，获卫生部科技进步三等奖。多年来为本领域培养听力语言康复教师近千人，在国内外学术会及国内专业杂志发表论文近40余篇。

全国著名儿童发展专家、医学心理学会北京儿童心理卫生专业委员会委员、中国教育学会儿童教育心理研究分会学习障碍专业委员会副理事长、北京社会学会弱智与自闭症儿童教育与康复研究分会副秘书长、中国儿童中心特聘首席咨询师、中华育婴工程专家组专家；主要研究成果有20多篇专业论文,10多篇著作,主要著作有《儿童的情绪与行为》、《婴幼儿的智力发展与潜能开发》、《韦氏儿童智力量表的理论与应用》、《情绪障碍儿童父母指导手册》、《孤独症儿童的教育与康复》、《弱智儿童早期干预》、《智力落后儿童系统康复训练》、《心理健康教育论文集》、《特殊教育的理论与实践》等，主要论文有“小学生学习障碍诊断的研究 ”“如何看待智力和智力测验 ”“小学生学习困难干预的研究 ”“检测注意力的一种方法”“儿童情绪与学习困难个案研究  ”“如何认识学习障碍 ”  “国外学习障碍研究的历史和现状”“美国对学习障碍的研究 ”“弱智儿童早期干预的实验报告 ” “儿童汉语语言学习障碍的概念和评估框架”“学前儿童语言学习能力诊断量表的效度评价”“206例学业不良儿童的调查报告 ”“对欧美国家学习障碍方式的介绍”“不同教养环境与独生子女性格与智力发展的关系”等。